Résumé: Les interactions sociales précoces permettent aux enfants d’apprendre rapidement à se coordonner avec le comportement des autres.
Police de caractère: PRN
Quel est le point commun entre construire des pyramides, aller sur la lune, ramer un canoë pour deux personnes ou danser une valse ? Toutes ces actions sont le résultat d’un objectif commun entre plusieurs partenaires et conduisent à un sentiment d’obligation mutuelle, connu sous le nom d’« engagement conjoint ». Cette capacité à coopérer est universelle chez l’homme et chez certaines espèces d’animaux, comme les grands singes.
Cependant, les humains semblent avoir une prédisposition unique et un fort désir d’interaction sociale qui pourraient être l’une des composantes de l’émergence du langage, selon les auteurs de l’étude.
En quoi nos interactions sociales sont-elles différentes de celles des autres espèces ? Et pourquoi?
Pour répondre à ces questions, une équipe internationale a analysé les interactions de 31 enfants âgés de 2 à 4 ans dans quatre écoles maternelles aux États-Unis (10 heures par enfant).
« Il y a eu peu d’analyses quantitatives des interactions sociales spontanées des enfants de 2 et 4 ans lorsqu’ils interagissent avec leurs pairs, même s’il s’agit d’un âge critique pour le développement des compétences sociocognitives des enfants. Y los que existen no se basan en grabaciones de video extensas que siguen a niños individuales durante varios días o simplemente no permiten una comparación fácil con las interacciones sociales de los grandes simios”, agrega Federico Rossano, primer autor del estudio y profesor asistente en la L’universitè. de Californie, San Diego.
Ils ont ensuite comparé leurs résultats avec des interactions similaires chez les adultes et les grands singes.
Multiplication des partenaires sociaux
Les chercheurs ont analysé les facteurs environnementaux (nombre de partenaires, types d’activités, etc.) qui entourent les enfants.
Ils ont constaté que les enfants ont des interactions sociales plus fréquentes (une moyenne de 13 interactions sociales différentes par heure) et plus courtes (une moyenne de 28 secondes) avec leurs pairs que les grands singes dans des études comparables.
Adrian Bangerter, co-auteur de l’étude et professeur à l’Université de Neuchâtel explique pourquoi : “En étant exposés à de nombreux partenaires, les enfants apprennent rapidement la nécessité de coordonner le comportement des autres.” Les chiffres confirment cet apprentissage rapide : les enfants de 4 à 2 ans s’engagent déjà dans des interactions sociales coopératives plus souvent que les enfants de 2 ans et se battent moins que les enfants de 2 ans.
“Apprendre à se coordonner avec les autres et à communiquer pour participer à des activités conjointes va de pair avec l’apprentissage de la minimisation des conflits”, ajoute Rossano.
Les interactions sociales sont souvent marquées par une phase d’entrée et une phase de sortie (lorsqu’on entame une conversation par un contact visuel et un « bonjour » puis signale qu’elle se termine en répétant « bien, bien » ou par un « au revoir »). Ces indices sont également présents dans 90 % des interactions sociales chez les bonobos et 69 % chez les chimpanzés.
Il semble que les jeunes enfants n’utilisent ces signaux que 66 à 69 % du temps, moins souvent que les bonobos et les adultes.
“D’une part, cela pourrait être dû à l’appréciation qu’ils renoueront avec les mêmes enfants tout au long de la journée, comme deux passagers assis l’un à côté de l’autre dans un avion commençant et terminant des conversations rapides pendant un vol sans utiliser de salutations. chaque fois qu’ils reprennent. en parlant.
“D’un autre côté, cela pourrait refléter le fait que toutes les interactions sociales ne sont pas basées sur un engagement conjoint les uns avec les autres, c’est-à-dire que parfois les jeunes enfants peuvent pousser leur chemin et supposer que les autres enfants s’adapteront simplement à eux plutôt que de se coordonner”, explique Rossano.
Des recherches plus empiriques seront nécessaires pour confirmer ces comportements, mais cette étude est une première étape pour comprendre le rôle de l’engagement conjoint dans l’interaction sociale humaine et son impact sur l’évolution du langage.
Coopération chez les enfants suisses
Une étude similaire est actuellement en cours au NCCR Evolving Language, un centre de recherche suisse qui vise à démêler les fondements biologiques du langage, son passé évolutif et les défis posés par les nouvelles technologies.
Une équipe comprenant des co-auteurs de l’Université de Neuchâtel travaille avec les structures d’accueil périscolaire neuchâteloises et vise à comprendre le développement de l’action conjointe chez les enfants en regardant comment ils utilisent les mots dits secondaires (AHA ok) change avec le temps lorsqu’ils jouent à un jeu LEGO® coopératif.
Adrian Bangerter explique pourquoi il est important de discuter de ces termes : « Nous utilisons des “petits” mots comme d’accord, euh-huh, oui ou d’accord tout le temps pour synchroniser notre comportement avec nos partenaires. Cependant, on sait très peu de choses sur la façon dont les jeunes enfants en acquièrent l’usage.”
Les interactions sociales ont facilité l’évolution du langage
L’article a été publié dans le cadre d’un numéro spécial consacré à l’hypothèse du “moteur d’interaction”. Cette hypothèse postule que les compétences et les motivations sociales chez l’homme ont été des facteurs déterminants dans l’évolution du langage humain, dont les origines sont encore inconnues.
Voir également
Dans une série de 14 articles édités par Raphaela Heesen de l’Université de Durham et Marlen Fröhlich de l’Université de Tübingen, des chercheurs s’interrogent sur les capacités sociocognitives qui ont ouvert la voie à l’émergence du langage en proposant une approche pluridisciplinaire et comparative. Evolving Language du PRN fait partie de ce numéro spécial avec sept de ses chercheurs co-auteurs de 4 articles.
À propos de cette actualité de la recherche en neurosciences sociales
Auteur: Emilie Wyss
Police de caractère: PRN
Contact: Emilie Wyss – PRN
Image: L’image est dans le domaine public.
recherche originale : Libre accès.
“Comment les enfants de 2 et 4 ans coordonnent les interactions sociales avec leurs pairs” par Federico Rossano et al. Transactions philosophiques de la Royal Society B Biological Sciences
résumé
Comment les enfants de 2 et 4 ans coordonnent les interactions sociales avec leurs pairs
L’hypothèse du moteur d’interaction postule que les humains ont une capacité et une motivation uniques pour l’interaction sociale. Un moment crucial dans l’ontogenèse motrice d’interaction pourrait se situer autour de 2 à 4 ans, mais les études observationnelles d’enfants en milieu naturel sont limitées. Ces données semblent également essentielles pour la comparaison avec les primates non humains.
Nous rapportons ici des observations focales chez 31 enfants âgés de 2 et 4 ans dans quatre écoles maternelles (10 h par enfant). Les enfants interagissent avec un large éventail de pairs, souvent rarement, mais avec un ou deux amis proches.
Les enfants de quatre ans s’engagent dans des interactions sociales coopératives plus souvent que les enfants de 2 ans et se battent moins que les enfants de 2 ans. Les conversations et les jeux avec des objets sont les types d’interaction sociale les plus fréquents dans les deux groupes d’âge.
Les enfants s’engagent dans des interactions sociales avec leurs pairs fréquemment (en moyenne 13 interactions sociales distinctes par heure) et brièvement (en moyenne 28 s) et plus courtes que celles des grands singes dans des études comparables. Leurs interactions sociales sont des phases d’entrée et de sortie environ les deux tiers du temps, moins fréquemment que les grands singes.
Les résultats appuient l’hypothèse motrice d’interaction, car les jeunes enfants affichent une motivation et une capacité remarquables pour des interactions rapides avec plusieurs pairs.